这一块当然很熟悉，思考了一段时间，他打算从这方面着手，弄出一份有关教育问題的提案出來。
许多人关注教育，是关注起公平性，关注城乡差距，关注高考制度，关注素质教育等等，而陈康杰选择了一个他很熟悉，公众同样很熟悉而同时又极少被提出來讨论的方向，教学科目设置，其中外语教育算是一个重点。
外语和数学一样，太多人学而不用。
外语和数学当然是完全不同的科目，如果说数学可能有三个功能：提升思维能力，测量智商的尺度，数学知识的使用，外语在前面两项功能上比不上数学，在提升思维能力和测量智商方面要弱于数学和语文，，在智力类型上它似乎和语文相似，但在语言掌握的深度上，特别是体现在写作能力上，外语与母语相距甚远，乃至中学外语学习所能测量的主要是记忆力。
陈康杰的外语好，就是源于他的记忆力超强，他深刻的记得，重生之前每天都要花很多时间被英语单词的场景。
但是在我们的考量中，外语学习与数学学习在一个维度上有相似之处，就是日后的使用是高度存疑的，数学知识日后很难被多数人使用，是因为对多数人的工作和生活來说，所学的数学知识过于高深了，所能使用的大约限于小学的算术知识，外语不能使用正相反，是因为还过不了关，而这恐怕要算次要原因，更主要的原因是多数人日后的工作生活沒有使用外语的需要，这样的论断下來，外语学习的必要性就比数学更可疑，因为他不具备数学提升思维能力和测量智商的功能。
上面的这些比较不是陈康杰空想出來的，他看了很多教育学书和教育科学研究资料得出
第一千一百零一章 第一份提案(2/6)