有了新的抱负，这个抱负，不是他刘炫一个人的。
长明灯旁，王孝籍拿出一本厚厚的手稿，上面密密麻麻写着长篇大论，与此同时，刘炫也拿出一本厚厚的手稿，同样也写满字迹。
而刘炫面前的书案上，又放着一本厚厚的书，书中内容条目清晰，是印刷好的书，而同样的一本书，王孝籍也有一本，封面上“教学大纲（草稿）”六个字分外显眼。
两人交换了各自手稿，然后对着各自手上的《教学大纲（草稿）》，边看边讨论起来。
一个懵懂幼童，如何成为一个饱学之士？这是为人师者必须面对的问题，而《教学大纲》，是指导为人师者教学的一个纲要。
西阳王如是说，但这个《教学大纲》，需要刘炫这样的大儒来组织学者们研究、讨论，最后把条条目目定下来。
《教学大纲》，是指导各门学问的教学纲要，主要包括教学目的、要求、内容以及循序渐进所需的“学时”，如同一个“教学计划”，以纲要形式规定一门学问之教学内容。
而这样的教学大纲，还要把所有涉及到的教材列进去，一旦定稿并在官学实行，那么天下所有官学所用教材，其内容都是统一的。
以对《左传》的注解为例，教学大纲规定的《左传》注解版本，在官学被视为正本，其他的版本就是伪作，其书中观点绝不会采纳！
为人师者，按照《教学大纲》的要求，对一个幼童开蒙、授课、循循教导，十四年后，这个长大成人的孩子，将会具备进入太学读书的能力。
西阳王想对官学教育制度进行革新，其设想的《教学大纲》，初步定下十四
第二百五十八章 抱负(4/5)