和“学校的父亲”检查学生们抄写的泥板是否有错误。同时，老师和“大师兄”也会做一些学术报告，增加学生们的知识。
苏美尔的教学没有进步教育的任何特征。学校的教学纪律是非常严厉的，虽然老师也会采用鼓励表扬的方式来教育学生好好学习，但主要还是用体罚的方式来使学生改正错误，这样的例子不胜枚举。一块记载学生学校生活的泥板，记录了一个学生在一天中受到的体罚。
“我的校长读完我的泥板说：这儿缺少了几个字符，用藤条抽我。掌管清洁的人员说：你在街上游逛，你没有整理好你的衣服，用藤条抽我。负责课堂安静的人员说：你为什么没有得到允许就讲话，用藤条抽我。负责学生集会的人员说：你为什么没有得到允许就随便起立，用藤条抽我。负责学生出入学校的人员说：你为什么没有得到允许就走出校门，用藤条抽我。教苏美尔语的老师说：你为什么不说苏美尔语，用藤条抽我。我的老师说：你的作业不令人满意，用藤条抽我。”学校的体罚是非常严厉的，但学生也有办法来转移老师的怒气。一位毕业生回忆说，为博取其中一位老师的好感，他请求父亲邀请老师到家里来，以便用美餐和“一点额外的敬意钱”来软化他。看来奉承战术奏效了。那天晚上老师临走时称赞这位学生学习勤奋，并希望他成为其他同学的表率。
最早的12单位与60单位度量划分来自于苏美尔人。把整体划分为12个单位和60个单位的度量制度长度单位一英尺等于12英寸，重量单位一磅等于12盎司，一先令等于12便士，就连足球比赛罚点球的英制长度也是12码。十二进制来源:传说是十个手指头加两只脚。这
第二十章 六十进制与天文历法(2/4)